Werkwijze

Jij bent uniek. 

Jouw wensen en doelen staan centraal.

Ik volg jouw tempo. Jij beslist.

M A A T W E R K !

Werkwijze:

Waar heb je behoefte aan? 

Je kunt zelf kiezen wat bij jou past. In het menu vind je opties voor Jeugdigen, Tieners & Jongeren , ouders en volwassenen. De mogelijkheden voor onderzoeken, IQ-tests en specifieke ondersteuning wordt daarbij uitgelegd. Je bent bij mij niet gebonden aan een bepaald 'standaard' pakket. Ik lever maatwerk! In het Tarievenoverzicht zie je voorbeelden hoe het onderzoek kan worden ingericht, d.m.v. bundels. Het is ook mogelijk om losse gesprekken te plannen.

Hoe kan ik me aanmelden? 

Wanneer je een aanmelding wilt doen bij Hoogbegaafd Advies, verzoek ik je om het aanmeldformulier op de website in te vullen, via: www.hoogbegaafdadvies.nl - Aanmelden & wachttijd  

Dit komt misschien wat bureaucratisch over, toch is mijn ervaring dat dit heel efficiënt werkt. Omdat ik op die manier antwoord krijg op een aantal belangrijke zaken, kan ik daarna beter adviseren wat het best passend is. In het aanmeldformulier staan ook links naar specifieke onderdelen van mijn website met informatie (zoals hoe je een eventuele vergoeding kunt aanvragen, welk aanbod er is vanuit mijn praktijk enz.). Je kunt in het formulier aangeven hoe en wanneer je het best te bereiken bent, zodat ik je kan terugbellen op een moment dat past. Dit kan via (beeld)bellen of het maken van een afspraak in de praktijk in Drachten. Na dit gesprek kan ik een offerte opstellen (voor jezelf, voor school, de werkgever of de gemeente). Na ontvangst van de ondertekende offerte kunnen verdere afspraken worden ingepland. Als gedurende het traject iets anders nodig blijkt te zijn of beter passend is (vanuit jou zelf, vanuit ouders, school of vanuit mij), dan kan dit worden besproken en indien gewenst een nieuwe offerte worden opgesteld. 

Aanmelden van jeugdigen en jongeren, gezag van ouders / verzorgers en toestemming voor aanmelding:

Bij aanmelding van een jeugdige tot 18 jaar wordt toestemming gevraagd van de gezaghebbende ouders of verzorgers d.m.v. een handtekening op het aanmeldformulier. Wanneer jongeren 16 jaar of ouder zijn, ondertekenen zij het aanmeldformulier eveneens. Zodoende is het voor mij duidelijk dat bijv. de jongere weet van de aanmelding en wanneer ouders gescheiden zijn, beide ouders op de hoogte zijn van de aanmelding en zij overeenstemming hebben bereikt over de reden en het doel van het traject en welke verwachtingen ouders hebben van het traject. Ouders en volwassenen zijn na het invullen van het aanmeldformulier dus tot niets verplicht (het gaat om de toestemming voor de aanmelding).


Handelingsgerichte Diagnostiek: Doen wat werkt! 

Tijdens de intake kan een smalle of juist brede inventarisatie van hulpvragen plaatsvinden. Op basis daarvan maak ik een concept plan van aanpak en / of meer gedetailleerde offerte. Deze wordt met betrokkenen besproken, eventueel aangepast, waarna keuzes worden gemaakt, de offerte wordt ondertekend en het traject kan starten. Vaak gaan coaching en testen hand in hand (angstige mensen op hun gemak stellen, zodat het onderzoek ontspannen verloopt). Denk aan bijv. gesprekken met ouders over de zorgen en hulpvragen in de thuissituatie en/of binnen school, spelmomenten en een gesprek met het kind zelf. Indien gewenst kan een gesprek met de betrokken onderwijsprofessionals of werkgever worden ingepland om het beeld compleet te krijgen. Op die manier wordt inzichtelijk welke hulpvragen er zijn vanuit het kind, ouders, school, werkgever en kan ik het kind of de volwassene in zijn of haar eigen context onderzoeken. Het is niet altijd nodig om uitgebreide diagnostiek uit te voeren. Soms kun je ook gewoon uitproberen of iets werkt of niet en vandaar uit met de betrokkenen een plan maken of alsnog besluiten tot diagnostiek. 

Wet- en regelgeving

De praktijk wijst uit dat veel hulpvragen rondom begaafdheid zich kunnen uitstrekken over verschillende (juridische) terreinen, zoals Wmo, Jeugdwet, Wet Passend Onderwijs, Onderwijswet en de Leerplichtwet. Hierin respecteert Hoogbegaafd Advies uiteraard de grenzen: mijn werkzaamheden vallen onder de Jeugdwet en Wmo. Daar waar onderwijs en zorg samengebracht kunnen of moeten worden, zal de insteek zijn om dit integer en respectvol met betrokkenen in gezamenlijkheid en in goed overleg met elkaar vorm te geven. Bijv. d.m.v. een Onderwijs-Zorg-Arrangement, Samen1Plan, Familiegroepsplan of enige andere vorm. Wanneer dit nodig is, kunnen concrete afspraken worden vastgelegd, wat het draagvlak voor interventies kan vergroten, de doelgerichtheid en effectiviteit kan versterken en monitoring en evaluatie eenvoudiger maakt. 


Aanpak

Deze grondige, systeemgerichte aanpak en manier van werken kan, zeker bij de start van het traject, een meer intensieve samenwerking en communicatie met betrokkenen vergen. Bijv. d.m.v. regelmatig een multidisciplinair overleg, waarin enerzijds behoeften van de jeugdige, jongere en het gezin of de volwassene, en anderzijds de behoeften of handelingsverlegenheid van onderwijs- en/of zorg-professionals of de werkgever besproken kunnen worden. Wat hebben zij nodig om te voorzien in de behoeften van de jeugdige en het gezin? Er kunnen in een dergelijk overleg gemakkelijker afspraken worden gemaakt over wie, wat, wanneer, hoe en waarom kan doen en hoe dit gefaciliteerd wordt. Het maakt het makkelijker om ‘ontschot’ te werken en maatwerk te bieden met alle betrokkenen. Hoogbegaafd zijn is meer dan een hoog intelligentieniveau hebben. Ik kijk daarom in de breedte en diepte van de ontwikkeling van de persoon in relatie tot de omgeving waarin hij of zij functioneert. Dit kan betekenen dat er voor het kind zelf handvatten nodig zijn om anders met zaken om te leren gaan, en tegelijkertijd dat ouders opvoedingsondersteuning krijgen om de opvoedingsstrategieën t.a.v. het kind aan te passen, de leerkracht concrete handvatten ontvangt om in de klas zo goed mogelijk aan te sluiten op de leerling of dat de werkgever specifieke adviezen krijgt om de hoogbegaafde volwassene meer tot zijn recht te laten komen. 


De praktijk wijst uit dat deze investering zich dubbel en dwars terugverdient, 

omdat betrokkenen (idealiter) korte lijnen met elkaar hebben, 

dezelfde doelen voor ogen hebben 

en er gedaan wordt, binnen redelijke kaders, wat nodig is om de situatie te verbeteren.

Zodoende wordt gezamenlijk gebouwd aan een steunend netwerk voor de hoogbegaafde. 

Als hoogbegaafdheid een rol speelt, zie je dit namelijk terug in de persoonlijkheid en in alle levensdomeinen (binnen je zelf, je gezin en familie, binnen de schoolsituatie, tijdens sociale contacten, bij de sportclub, wanneer je hobbymatig bezig bent, in het werk, altijd en overal). Het betekent dat je andere behoeften hebt. Ik let dus tijdens het onderzoek ook op de persoonlijkheidskenmerken, die vaak worden gezien bij hoogbegaafdheid (vanuit hoogbegaafdheidsmodellen zoals DMGT-model van F. Gagné, Delphi-model van Kooijman-van Thiel en de Persoonlijkheidstheorie van Dabrowski). Bijv. de (extreme) gevoeligheid en sensitiviteit, heftige emoties en soms onverstaanbaar gedrag, zoals explosieve boosheid. Maar ook een sterke eigen wil, gedrevenheid, groot rechtvaardigheidsgevoel, snel denken, enzovoort!

Intelligentie onderzoek maakt vaak wel onderdeel uit van het onderzoek bij een vermoeden van hoogbegaafdheid of wanneer zowel hoogbegaafdheid i.c.m. met andere problemen wordt vermoed. 

Dit biedt veel inzichten, vooral bij kinderen, die behulpzaam kunnen zijn om handelingsgerichte adviezen te geven m.b.t. opvoeding, onderwijs en zorg. Bovendien is het belangrijk, wanneer vervolg onderzoek nodig is, om de juiste instrumenten te selecteren, die het beste aansluiten bij de capaciteiten die iemand heeft.

Voor volwassenen of ouders kan intelligentie onderzoek vaak ook een rol hebben in meer begrip in hoe je nu zelf eigenlijk werkt, jezelf los te wrikken van niet helpende gedachten. En: vooral zelfacceptatie en het aanpassen van jouw omgeving op jouw behoeften (in plaats van andersom).

Daarnaast kan het zeer waardevol zijn om een (combinatie van) een aantal tools in te zetten, zoals een ontwikkelingsanamnese, het opstellen van een sterkte- en zwakte profiel, het screenen op kenmerken van de persoonlijkheid en hoogbegaafdheid, inventariseren van de schoolse vaardigheden, executieve vaardigheden, prikkelverwerking, prestatie-motivatie, sensitiviteit, emotieregulatie, het zelfbeeld, etc. 

Als je meer zelfinzicht hebt, en begrijpt dat jouw hoogbegaafde eigenschappen (die je eerst als vervelend of als een zwakke kant van jezelf zag) ook voordelen kunnen hebben, kun je er ook naar handelen en je gedrag en emoties zó inzetten, dat je er meer profijt van hebt. 

Mijn adviezen omvatten antwoorden op de gestelde hulpvragen, achterliggende hulpvragen, het aansluiten op het intelligentieniveau, persoonlijkheidskenmerken en de onderwijs- en zorgbehoeften m.b.t. opvoeding en onderwijs. Ik heb regelmatig overleg met andere Gz-psychologen en andere onderwijs- en zorgprofessionals in mijn netwerk, wat het gemakkelijker maakt om (indien nodig) naar de juiste persoon door te verwijzen, als ik zelf een bepaald aanbod niet kan geven.

Second Opinion:

Is ergens anders al intelligentie onderzoek gedaan, maar wil je graag alleen praktische handvatten, dan kun je ook bij mij terecht. Het is mogelijk om praktische ondersteuning, opvoedingsondersteuning, coaching of begeleiding te ontvangen om de adviezen in de praktijk uit te voeren. Dit kan ook betekenen dat gezamenlijk met ouders en school wordt ingezet op het waarborgen van passend onderwijs. Dit is natuurlijk je eigen keuze als ouders of volwassene, het hoeft niet.

Rapportage en advies:

In de rapportage staat de Handelingsgerichte Diagnostiek centraal en wordt uitgebreid aandacht besteed aan het huidige functioneren en welbevinden van de jeugdige in de context, een goede uitleg van hetgeen uit het onderzoek naar voren is gekomen en concrete beschrijving van adviezen, aanpak en de effecten van interventies die tijdens het traject zijn ingezet. 


Ik beschouw het kind in de context waarbinnen het functioneert. Het DMGT-model van Gagné (2020) is dan ook de leidraad voor mijn rapportages, omdat alle factoren van de omgeving en alle factoren van het kind zelf daarmee kunnen worden beschreven. Wanneer alle informatie uit gesprekken met ouders, het kind zelf (en eventueel school), de vragenlijsten, observaties, spelmomenten en / of intelligentie onderzoek is geanalyseerd, volgt een rapportage en advies, die ik samen bespreek met een collega GZ-psycholoog en ECHA-specialist of Gz-psycholoog tevens psycholoog NIP. Zij hebben beide ruime expertise met diagnostiek bij hoogbegaafdheid. Daarna wordt de rapportage met ouders besproken. 


Rapportages zijn vertrouwelijk. 

Alleen met toestemming kunnen deze worden gedeeld met bijv. school, gebiedsteam, werkgever of de gemeente. Het is aan jou zelf om te beslissen of (de conclusie uit) de rapportage met school, de gemeente of een werkgever gedeeld kan worden of niet. 

Delen van informatie: 

De meerwaarde van het delen van een rapportage kan zijn dat dit zorgt voor meer begrip bij de school, werkgever, gemeente of leerkrachten.